您现在的位置:学术报告 > 教育 > 也应当促进学生的个性发展

也应当促进学生的个性发展

2019-10-07 17:37

  在教师资格考试中,职业理念这部分内容中教育观一直作为考试的重点,该知识点主要以单选题和案例分析题两种形式出现。

  单选题主要考察对于教育观的理解,通常以案例反选的形式出现,有时也会考查其地位和作用;

  案例分析题主要以教育教学实例为题干,在理解教育观内涵的基础上对题干进行分析和作答,提问方式常为“请从教育观的角度,评析老师的行为”。

  考生在学习这部分知识时不仅要明确知识的含义,同时也要了解案例题中如何分析答题要点。

  教育观是人们对教育所持有的看法,他既受社会政治、经济制度的制约,又受人们对教育素质不同观点的影响,具体的说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识,还有人们对教育与其他事物相互关系的看法,以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。教育观主要包括素质教育内涵和新课改的教学观两部分。

  素质教育是依据人的发展和社会发展的需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育的内涵主要包括以下五个方面。

  教育是培养人才的基础,发展教育对提高中华民族的素质、促进经济发展和社会发展具有战略性,全局性、先导性的作用,所以要把教育摆在优先发展的战略地位。科教兴国靠人才,人才的培养靠教育。

  所以,教育必须以提高国民素质为根本宗旨。在单选题中,如果题干描述“素质教育的根本宗旨是什么”或“素质教育是以什么为根本宗旨”,则考查的是素质教育是以提高国民素质为根本宗旨。

  素质教育倡导人人有受教育的权利,强调在教育中使每个人都得到发展,而不是只注重一部分人,更不是只注重少数人的发展,体现了教育公平。我们强调的是“一种适合儿童的教育而不是挑选适合教育的儿童”。

  在单选题或案例分析题中若题干描述“学校分为重点校和非重点校,班级分为重点班和非重点班”,“教师按成绩排座”,“只给学习好的学生发学习资料”等,则教师的做法违背的是素质教育是面向全体学生的教育。若题干中描述“教师能够对班级内的学生一视同仁”,则教师的做法正确,遵循了素质教育是面向全体学生的教育。

  社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合,来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。

  如果题干中描述“教师只关注学生的学习成绩,而忽视其他方面的发展”,则违背了素质教育是促进学生全面发展的教育。若题干中描述“教师既关注学生的成绩,又促进了其他方面的发展”,则遵循了素质教育是促进学生全面发展的教育。

  人与人之间在基本素质大体相同的基础上,每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异,存在多样的个性,我们把人的个性看做是人性在个体上的反映,是共性与差别性的统一。

  因此,教育在重视人的全面发展以外,也应当促进学生的个性发展。这两者是相互依存,互为表里的关系。若题干中描述“教师以统一标准要求所有学生”,则违背了素质教育是促进学生个性发展的教育。

  创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才是素质教育的时代特征。重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

  若题干中描述“教师对学生提出的问题给予否定,扼杀学生想象力”,则违背了培养学生的创新精神这一原则。

  新课程强调以学生为主体,教师为主导。鼓励学生参与教学,充分调动学生的主观能动性。善于表达自己对知识的见解,让学生做学习的主人。

  知识只能解一时之困,而学会学习才能终身受用无穷。教师应当培养学生养成良好的学习习惯,掌握基本的学习的过程和学科研究方法。若题干中以古语“授人以鱼,不如授人以渔”为题干,则体现了该知识点。

  新课程改革之前重视教学的结果,过分关注学生的考试成绩,造成了应试考试的弊端。而现在强调教学的本质在于引导,就应该让学生经历过程。学生在经历过程中就会犯错误,这也要求我们老师要能进行容错教育,在重结论的同时更重视过程。

  若在案例分析的材料中体现教师重视学生的学习过程或实践过程,说明该教师具有重结论更重过程这一教学观。

  新课程改革之前是以学科为本位的教育理念,忽视了人的情感体验。而现在强调在教学过程中不仅要关注学生基础知识和基本技能的掌握,更要关注每一位学生本身,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。

  若题干中体现教师能关注到学生的家庭情况或心理变化,说明该教师能做到将教学从“关注学科”转向“关注人”。