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适合于不同年龄学生的需要

2020-02-14 17:39

  2月9日,2020年春节正常的假期已经到期了,但是一场特殊的疫情打破了常规,让学生的假期进入了延时状态。于是,在“停课不停学”的号召下,各种空中课堂应运而生,学生在家学习的问题成为社会关注的焦点。

  老师们,学生在家学习不同于学校教学环境,教师的角色和作用也相应发生了变化,师生关系发生了翻转。你的威严,你的“居高临下”似乎失去了优势,这时候我们感到好像“鞭长莫及”。然而,我认为,这正是培养我们自身如何远程控制学生能力的大好时机。而对于如何用好线上资源和平台以培养学生自主学习能力,更是一个大好的时机。此时,我们的关注点不应该像学校课堂教学一样,而是对学生学习知识的关注应该降低一些,更重要的是关注学生自主学习的能力培养。只有我们对这个问题真正理清楚、想明白了,学生在家学习的效果才能保证。如果我们把这件事情做好了,你的教学理念会发生翻天覆地的改变,就会在今后的教学中真正把学生捧上“天”,而你也将成为学生成长的“地”。

  目前有的学部、有的学科或教师没有很好地理解这一用意,不能很好地把握这一时机,在准备学习任务时留于形式或疲于应付。我希望全体教师要明白:这个阶段培养学生自主学习能力重于知识学习。所以,学生在家学习内容和方案设计要更加侧重于学生自主学习能力的培养。

  为了全面应对疫情防控给新学期学校教育教学带来的新挑战,切实组织好延期开学期间学生的居家学习,各级教育系统已经行动起来。筹备课程资源、准备教学平台等等,充分体现了在特殊时期老师们主动作为的责任感和使命感。各个网络公司也积极参与,免费提供网络平台和资源,然而如何选择最优方案是我们的当务之急。

  我们学校的网络具有得天独厚的优势,大家必须很好地加以利用。几个平台各有优势,要加以互补利用。“智校”平台有利于资源管理,便于学生查找学习资源,但这是一个教师办公为主的平台;“智学”平台更有利于学习任务的及时推送,便于师生网络互动,这是一个学生适时学习平台,教师可以随时为学生推送学习资源,进行即时互动。我们的“国家课程校本化”建设,就是要建立一个适合于学生自主学习的课程平台。为了能够更好地做好网络教学工作,下面,我提出几点建议,供大家参考。

  学生的在家学习,完全不同于学校学习。把家庭的生活环境变成了学习的环境,学生从学校的集体学习变成家庭中的个人学习,从学校师生互动的学习环境变成学生个人自主学习的环境。面对这些变化,学生如何能够自觉地完成学习任务,这对我们来说,是一个全新的课题。设计的形式要灵活多变,适合于不同年龄学生的需要。“教学案”的设计本来就是要求“基于学生如何学”来设计如何“教”,而学生在家学习的情况下,如何指导学生自主学习成为设计的关键。这个时候老师们需要发挥自己的聪明才智引导学生自主学习,以培养其自主学习的能力。

  要研究如何指导学生进入当前知识学习的状态,相当于教学导入。是阅读导入还是观看视频等,要因学情和知识学习要求而定;如何让学生突破重点难点,是自学还是通过微课或空中课堂模式?如何指导学生有效练习?如何进行通过微课进行讲解?如何进行教学评价?如何渗透分层教学理念等等,要逐一研究。

  然而我们发现:有的老师让家长变成了自己的“替代品”。这从根本上说没有改变师生之间的关系。虽然教师在教室里统一组织教学的方式不存在了,取而代之的是教师网上的组织教学活动,如果在“教学案”设计上不从学生兴趣出发,做到“引人入胜”,如果不进行学生自主学习的培养,而是让家长成为自己的替代,注定是失去效果的。在这种情况下,那些习惯于以“教”为主的教师会感觉到有些乏力。学生在家学习,与在教室里的学习活动相比,最大的变化就是从教师主导的学生学习活动,转向了在教师提供的指导方案引导下的,学生自我主导的学习活动。在教室里,教师具有很强的主导性,甚至是“强制性”,而在家庭中开展的学生学习,教师只提供了一个方案,教师如何督导学生有效学习尤为重要。

  在做好疫情防控、确保安全稳定的前提下,组织好学生的在家学习,一是要充分发挥学科教研组的作用。在学校的统一部署下,各个学科教研组长要集中精力研究好本学科学生在家学习的教学计划,强化课程资源的统一供给,强化作业的统一设计,强化教学评价的统一管理,以及学生在家学习的教学管理,等等。二是充分发挥好学科网络教研的作用。这个时候我们的网络教研功能更能发挥其优势。要强化教师集体备课的作用。面对学生新的学习环境、新的教学模式,更需要团队的力量,更需要发挥每个教师的创造性,更需要发挥网络教研的优势。要进一步建立更加完善的网络教研机制,借助网上教研,强化学科教师之间的交流研讨活动。

  一是学生的学习资源问题。学生在家学习,“学什么”成了教师关注的第一个问题,安排学生的学习内容不能像在教室一样。可以说,解决让学生学什么即课程资源问题,已经不是什么问题,但问题是:我们能不能形成让学生自我选择性的“自助餐”资源模式。我们能否形成丰富的选择性资源,以“教学案”为主线,研究如何指导学生自主选择阅读;研究如何通过微课引导不同层次的学生自主突破重点难点;研究如何指导学生进行有效练习的自我选择,并选择相应的微课讲解,等等。但是,我担心的是,老师采取简单化的方式,直接“拿来”现成的各种教学录像,把自己的学生放手让给别人去“上课”,自己则主动沦落为“看客”。

  二是注重学生的自主学习,学重于教。我们必须考虑到学生“在家学习”这一特点。学生已经离开了教师的直接管控,也没有了集体学习的那种学习氛围。因此,在家学习的环境下,教师在精心准备自己的教学视频的同时,更应拿出更多的时间来指导学生自学。要录制更多的指导学生如何自学的教学视频,这可能比更多地讲解知识点更为重要。在教与学的时间分配上,把更多的精力用于指导好学生自主学习。

  三是如何对学生进行远程教学的组织管理。学生从在教室里的高度组织化的学校学习环境,回归到每个家庭这样高度分散化的自主学习环境。如果说,学校教学主要是老师们研究如何站在讲台上上好课,现在则是如果千方百计地把每一个学生调动起来进行自主学习。这个时候如何调动学生个人学习积极性是关键。

  四是作业与练习的研究。一是为不同学习水平层次的学生提供不同的更有针对性的作业和微课学习资源;二是多设计一些学生适合自学的资源和教学视频,加强交流分享、锻炼学生的思维、表达和促进知识结构化。利用好“智学网”增加教师基于作业和高效测试的教学反馈,通过矫正性反馈教学,提高学生在家学习的效率,巩固学生自主学习的成果。

  老师们,辛苦了!非常时期,非常措施,我们既要在上级教育主管部门的正确领导下,同舟共济、科学防治、精准施策,坚决打赢疫情防控阻击战,又要培养学生以自主阅读、自主锻炼、自主劳动、自主探究为内涵的自主学习能力,实现学生更有价值的自主成长!